El Marco de Enseñanza para la Comprensión de Harvard (1)

Rodolfo Alberto López Díaz.

 

Han sido ya varios los años transitando por el Marco de Enseñanza para la Comprensión, Proyecto “Zero” de la Universidad de Harvard, y con cada nueva investigación que surge de ella, con cada nueva experiencia  que acompaño en diferentes  instituciones educativas y con cada reflexión sobre mis propias prácticas docentes y de investigación, más la encuentro  pertinente para los ciudadanos de este siglo.

Por lo anterior, presento en varias entregas algunas reflexiones en torno a este Marco educativo. Esta es la entrega 1.

¿QUÉ ES LA EpC?

1. Las pedagogías contemporáneas se distancian de la llamada educación «clásica» o «tradicional» en, al menos,  tres grandes escenarios: el eje es el aprendizaje más que la enseñanza, el conocimiento se construye y el conocimiento y la creatividad configuran un ciudadano más crítico y autónomo. La EpC, o Proyecto “Zero” de la Universidad de Harvard, se enfoca en estos últimos postulados.

 

2. La EpC -cuyas figuras tutelares son Goodman, Perkins y Gardner-  es una de las perspectivas de la educación actual caracterizada por el énfasis en la comprensión, la relación dialógica entre conocimiento y transformación y la  configuración ética del conocimiento.

 

3. La EpC es hermana de la Pedagogía conceptual, aunque difiere de ésta en el énfasis creativo del pensamiento y en los usos del conocimiento en la vida personal y social.

 

4. La EpC concibe la comprensión como el uso consciente, creativo y flexible de conocimientos para resolver asuntos de la vida intelectual, ética y social.

 

5. La EpC es una propuesta educativa de búsqueda activa del sentido. Es una hermenéutica puesta en el aula que, por lo mismo, interroga continuamente por el sentido de lo que se comprende y para qué se comprende.

 

6. Al ser una propuesta educativa en búsqueda de sentido, hace de la investigación del pensamiento su pilar.

 

7. Por tratar la comprensión, asume los temas de las disciplinas como ejes centrales pero no finales. De ellos se parte hacia las relaciones, los problemas; así, la EpC es una perspectiva educativa que inicia en lo disciplinar y se proyecta a  lo inter y lo transdisciplinar.

 

8. Por lo anterior, se trata de pensar los contenidos y situarlos en diálogo con otras disciplinas y con ello consolidar un pensamiento que se piensa así mismo y que  piensa la vida misma.

9. Comprender es pensar en lo que se aprende y en cómo se aprende.

10. La EpC tiene voluntad de textura, de red, de asociación. Un docente y un estudiante que desarrollan este Marco, están siempre a la caza de las constelaciones más que de una estrella fugaz.

11. La metodología de la EpC gravita en torno a cinco ejes: Hilos conductores (H.C.), Tópicos generativos (T.G.), Metas de comprensión (MC), Desempeños de comprensión (DC) y Valoración continua (VC). Cada uno de éstos podría responder, respectivamente, a las siguientes preguntas:

• ¿Qué gran comprensión guiará este período escolar? (H.C.).

• ¿Qué temáticas sustantivas y transversales de cada disciplina nos permitirá configurar una gran comprensión? (T.G.).

• ¿En particular, respecto a este Tópico generativo, qué comprenderemos y para qué? (MC).

• ¿Cómo comprendemos y qué hacemos con lo que producimos? (DC).

• ¿Cómo va nuestra comprensión y cómo la podemos fortalecer? (VC).